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一对二、一对三的英语学习方式 孩子可能更容易接受

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英语学习是很多家长花费很多金钱、占用很大精力的事情,在线外教行业经历了行业的风生水起,现在,兰迪学科英语在经历了行业试水之后,决定把产品定位为一对二、一对三的mini小班课堂授课方式。

来源:CNET科技行者 2017年11月6日

关键字:兰迪学科英语

英语学习是很多家长花费很多金钱、占用很大精力的事情,在线外教行业经历了行业的风生水起,现在,兰迪学科英语在经历了行业试水之后,决定把产品定位为一对二、一对三的mini小班课堂授课方式。

此次兰迪学科英语发布的“在线外教小组课”,其标准包含班型大小为 1对2 、1对3 的mini小班;基于同伴学习理念,在课堂上以同伴学习的方式进行合作、竞争、讨论、示范等;教师的角色定位为课堂的引导和组织者。

兰迪学科英语创始人兼CEO李晶回顾了2017年在线外教行业的发展情况,各公司业绩持续快速上升,资本注入仍然迅猛,行业的普及渗透已经从一线转入2-3线城市。然而,行业繁荣下的真相是行业向寡头集聚现象明显,强者愈强,各家市场营销成本居高不下,即使寡头也无法盈利。李晶透露了在这样的行业态势下,兰迪在2017年实现从100万到4000万的营收突破。

一对二、一对三的英语学习方式 孩子可能更容易接受

兰迪学科英语创始人兼CEO李晶

对应业务端快速发展的同时,在产品端,兰迪进行了教学平台和学习产品的研发升级、小班课班型大小的密集测试,以及教学理念对应课堂活动的落地应用。经过研发升级,兰迪发现在当前条件下,如果要保证运用同伴教学法(PI理念)的课堂活动正确开展,保证课堂上孩子主动交互的时间,班级人数不能过多,“1对2” 和 “1对3”的mini小班课堂具有最好的同伴互动学习效果。同时,兰迪在班型大小的密集测试中发现,同伴学习的课堂活动对0基础学员不是最完美解决方案。

发布会现场,兰迪学科英语产品研发副总裁尹灿对兰迪学科英语的产品研发进行了深入的介绍和解读。

尹灿认为,教育1.0时代是以教师为中心的知识传授,教育2.0时代是以教师为主导的学习探索,而教育3.0时代是以学生为中心的能力开发。只有以学生为中心的语言教育产品,才是真正适合孩子的产品。

以学生为中心的关键,是让孩子从“要我学”,变成“我要学”,真正实现自发学习,而这就需要借助同伴的力量和多重感官的力量。

为了激发同伴的力量,兰迪学科英语引进同伴学习(Peer Study)理念,以学生为中心,结合同伴指导、示范、监督、竞争和反馈等多种方式让学生进行学习,借助同伴的力量,挖掘孩子的学习潜力。为了激发多重感官的力量,让学习从功能型转化为感受+功能型,从孩子需要学会什么,到孩子在正向的感受下不知不觉地习得什么,兰迪学科英语全面升级了情景化、互动化、游戏机制化的2.0课程产品。

尹灿现场展示了兰迪学科英语的2.0课程产品。升级版2.0课程基于同伴学习(Peer Study)教学理念,内容涵盖“外教真人互动预习”和“外教真人游戏情景教学”两大板块。真人互动预习根据教学内容创设动态情景,目标知识点与游戏活动紧密融合,且全程由真人外教老师引导;游戏情景教学承接预习环节,对已预习的知识进行更深入的教授和练习。基于目标知识点定制的动态课堂情景,结合丰富多变的互动形式,配以多维度,多层次的激励机制,最大程度满足孩子的成就感和新鲜感,提升其竞争感和合作感,从根本上激发孩子的学习积极性,让孩子成为真正的主动学习者。

会上,“同伴学习”理念的提出者--哈佛大学Eric Mazur教授现场分享了他在哈佛大学的教学中提出同伴学习理念的缘起。

Eric教授在教学中发现,相比由老师单方面传授知识,让学生之间通过合作与交流学习知识、解决问题能够取得更好的效果。因此,他提出同伴学习理念,认为在课堂中构建一种学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式,不仅可以传递知识、引导学生思考问题分析问题及解决问题的能力,还能提高学生的学习积极性。

在线外教小组课就是将同伴学习理念应用于在线英语教育领域的成功实践,能够培养学生包括英语学习、认知发展、心理发展和独立能力在内的综合能力。1对1的教学模式更适合零基础、需要老师更多关注的学生,而1对2、1对3的在线外教小组课更适合有一定基础、需要进一步培养综合能力的学生。

据兰迪学科英语首席运营官Sophia林翼飞介绍,兰迪2017年月度营收平均增长率达25% ,单月业绩突破4000万,到年底预计单月营收突破5000万,全年现金收入突破3亿元。用户规模方面,兰迪自上线来已达50万注册用户,付费学员近3万人,累计外教数量达2000人,月度平台授课量近20万节。


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